江西工业工程职业技术学院商务英语专业学习评价建议

在以往优胜劣汰的精英化教育趋向下，终结性评价一直是居于首要地位的。这种单一地只追求终的学习成果，或从狭义上说只注重考试成绩的评价机制终将教学过程变为一个机械的知识点的灌输过程。教师是整个教学过程和评估过程的主导者，而学生只是被动的知识信息的接收者，教师与学生之间无法形成有效的互动，而学生与学生之间更是缺乏合作的桥梁。一旦教师的教学方法出现问题，则教学效果将无法得到保证。

形成性评价是一种以促进学生理解和进步为目的的常用评价方式，它能够行之有效地辨别学生的学习需要，突出学生在学习过程中的主体地位，提高教学水平。近年来，它也以成为国内外教育改革的热点。传统的教学模式过分强调知识的灌输，而忽视了学生主动性、创造性和教学过程的实践性，教学效果不佳。因此，有必要运用形成性评价来改革商务英语的传统评价模式，把教学的中心放在促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度等方面的发展，激发和强调学生学习的主题意识，促使其增加学习的兴趣和信心。随着形成性评价的新发展，这种更多地关注人文性和民主性的评价方式，将更加有利于培养学生学习的自主、合作和创新意识并具备科学的价值观。

1.课堂评价

课堂学习是英语学习的主要途径，学生参与课堂活动的程度与质量决定着教学效果的优劣。根据课堂上运用语言技能完成语言任务的实际情况，可让学生先进行自我评定，分析自身的优势和不足，然后采取同伴互评教师参与的方式进行反思、对比，确定改进目标和措施，培养自我认识、自我评价、自我调整的良好意识。

2.作业评价

有针对性的练习不仅可以促进学生对课堂上所学的英语知识起到巩固和强化的作用，而且还能检测学生对所学内容的应用能力。教师在作业中给予的评定等级和评语，能帮助学生找到学习过程中存在的问题，鼓励性的评语还是学生努力学习的动力。

3.情感、态度、价值观的评价

对情感、态度、价值观的评价突出了以学生发展为本的思想，形式主要采用调查分析法、观察法、问卷调查、访谈、测试等调查手段，搜集评价对象的有关资料，然后经过比较分析做出价值判断。多种调查形式的展开可以使教师更好地了解学生在学习商务英语课程过程中的心态，以及教学方法和手段的实施效果，从而制定出更有效的教学策略。

4.建立学生学习档案袋

语言能力和技能的培养是一个循序渐进地过程，学习档案代表着学生学习活动和过程，反映了学生积极参与课内外学习的阶段性成果，是学生对自己学习过程的反思和见证，有助于学生通过档案观察自己的进步，增强学习的信心。学习档案还有利于教师了解学生对英语、专业技能的掌握情况，并根据学生的个体性差异进行有针对性的指导。